• تعریف عملیاتی متغیرها………………………………………………………………………………………………………. 11

 

 

فصل دوم: مبانی نظری و تحقیقات پیشین

 

 

2-1- مبانی نظری………………………………………………………………………………………………………………………….. 14

 

 

2-1-1- کیفیت زندگی……………………………………………………………………………………………………………. 14

 

 

2-1-2-هوش عاطفی……………………………………………………………………………………………………………….. 24

 

 

2-1-3- همدلی………………………………………………………………………………………………………………………… 30

 

 

2-1-4- هوش اخلاقی…………………………………………………………………………………………………………….. 35

 

 

2-2- تحقیقات پیشین………………………………………………………………………………………………………………….. 38

 

 

2-2-1- هوش عاطفی و کیفیت زندگی…………………………………………………………………………………. 38

 

 

2-2-2-هوش اخلاقی و کیفیت زندگی………………………………………………………………………………….. 40

 

 

2-2-3-هوش عاطفی و همدلی……………………………………………………………………………………………….. 42

 

 

2-2-4- همدلی و کیفیت زندگی…………………………………………………………………………………………… 42

 

 

2-2-5- هوش اخلاقی و همدلی…………………………………………………………………………………………….. 43

 

 

عنوان                                                                                                                          صفحه

 

 

2-3-فرضیه های پژوهش………………………………………………………………………………………………………………. 44

 

 

فصل سوم: روش پژوهش

 

 

3-1- طرح پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………… 46

 

 

3-2- جامعه آماری وشرکت کنندگان در پژوهش………………………………………………………………………. 46

 

 

3-3- ابزارهای پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………… 47

 

 

3-3-1- پرسشنامه هوش عاطفی……………………………………………………………………………………………. 47

 

 

3-3-2- پرسشنامه هوش اخلاقی…………………………………………………………………………………………… 49

 

 

3-3-3- پرسشنامه همدلی……………………………………………………………………………………………………… 50

 

 

3-3-4- مقیاس کیفیت زندگی………………………………………………………………………………………………. 51

 

 

3-4- شیوه‌ی اجرا…………………………………………………………………………………………………………………………. 52

 

 

3-5- شیوه‌ی تجزیه و تحلیل……………………………………………………………………………………………………….. 53

 

 

فصل چهارم: یافته‌های پژوهش

 

 

4-1- یافته های توصیفی متغیرهای پژوهش………………………………………………………………………………. 55

 

 

4-2- ماتریس همبستگی متغیرهای پژوهش………………………………………………………………………………. 56

 

 

4-3- یافته های مربوط به فرضیات و سوالات پژوهش………………………………………………………………. 57

 

 

4-3-1- پیش بینی ابعاد کیفیت زندگی بر اساس ابعاد هوش عاطفی و ابعاد هوش اخلاقی 57

 

 

4-3-2- پیش بینی همدلی  براساس ابعاد هوش عاطفی و ابعاد هوش اخلاقی…………………. 60

 

 

4-3-3- پیش بینی ابعاد کیفیت زندگی بر اساس همدلی با کنترل ابعاد هوش عاطفی و ابعاد هوش اخلاقی         62

 

 

4-3-4- نقش میانجی گری همدلی در ارتباط بین ابعاد هوش عاطفی و ابعاد  هوش اخلاقی با کیفیت زندگی       65

 

 

 

 

 

عنوان                                                                                                                          صفحه

 

 

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

 

 

5-1- بحث وبررسی یافته های تحقیق ……………………………………………………………………………………….. 69

 

 

5-1-1- رابطه ابعاد هوش عاطفی با ابعاد کیفیت زندگی……………………………………………………… 69

 

 

5-1-2- رابطه ابعاد هوش اخلاقی و کیفیت زندگی……………………………………………………………… 72

 

 

5-1-3-رابطه ابعاد هوش عاطفی و همدلی……………………………………………………………………………. 74

 

 

5-1-4- رابطه ابعاد هوش اخلاقی و همدلی………………………………………………………………………….. 75

 

 

5-1-5- رابطه همدلی با ابعاد کیفیت زندگی………………………………………………………………………… 75

 

 

5-1-6- بررسی نقش میانجی گری همدلی…………………………………………………………………………… 77

 

 

5-2- کاربردهای نظری و عملی پژوهش………………………………………………………………………………………. 78

 

 

5 -3- پیشنهادهای پژوهشی…………………………………………………………………………………………………………. 79

 

 

5-4- محدودیت های پژوهش……………………………………………………………………………………………………….. 80

 

 

 

 

 

فهرست منابع و مأخذ

 

 

منابع فارسی ………………………………………………………………………………………………………………………………….. 81

 

 

منابع انگلیسی ……………………………………………………………………………………………………………………………….. 85

 

 

 

 

 

پیوست‌ها

 

 

پیوست یک: پرسشنامه هوش عاطفی…………………………………………………………………………………………… 94

 

 

پیوست دو: پرسشنامه هوش اخلاقی…………………………………………………………………………………………….. 96

 

 

پیوست سه: پرسشنامه همدلی……………………………………………………………………………………………………… 98

 

 

پیوست چهار: پرسشنامه کیفیت زندگی………………………………………………………………………………………. 99

 

 

 

 

 

فهرست جدول ها

 

 

عنوان                                                                                  صفحه

 

 

جدول 3-1: تعدادشرکت کنندگان در پژوهش به تفکیک دانشکده ها……………………………………… 47

 

 

جدول 3-2: همبستگی خرده مقیاس های پرسشنامه هوش عاطفی با نمره کل پرسشنامه…….. 48

 

 

جدول 3-3: همبستگی خرده مقیاس های پرسشنامه هوش اخلاقی با نمره کل پرسشنامه……. 50

 

 

جدول 3-4: همبستگی خرده مقیاس های پرسشنامه کیفیت زندگی با سوالات مرتبط با هر خرده مقیاس      52

 

 

جدول4-1: یافته های توصیفی متغیرهای پژوهش……………………………………………………………………… 55

 

 

جدول4-2:ماتریس همبستگی بین متغیرهای پژوهش……………………………………………………………….. 56

 

 

جدول4-3: پیش بینی ابعاد کیفیت زندگی بر اساس ابعاد هوش عاطفی و ابعاد هوش اخلاقی 58

 

 

جدول 4-4: پیش بینی همدلی  براساس ابعاد هوش عاطفی و ابعاد هوش اخلاقی…………………. 61

 

 

جدول 4-5: پیش بینی ابعاد کیفیت زندگی بر اساس همدلی با کنترل ابعاد هوش عاطفی و ابعاد هوش اخلاق 63

 

 

 

 

 

فهرست شکل ها

 

 

عنوان                                                                                                 صفحه

 

 

نمودار 1-1: مدل مفهومی پژوهش……………………………………………………………………………………………….. 7

 

 

نمودار2-1:پنج طبقه اصلی مدل فلس و پری ازکیفیت زندگی………………………………………………….. 18

 

 

نمودار3-1: مدل فلس و پری از کیفیت زندگی…………………………………………………………………………… 19

 

 

نمودار2-3: مدل توضیحی کیفیت زندگی لی و همکاران……………………………………………………………. 20

 

 

نمودار2-4: مدل سیستمی کیفیت زندگی هاگرتی……………………………………………………………………… 21

 

 

نمودار2-5: مدل ونتگوت و همکاران…………………………………………………………………………………………….. 22

 

 

نمودار2-6: مدل شخصیتی بار-آن از هوش عاطفی…………………………………………………………………….. 27

 

 

نمودار4-1: پیش بینی ابعاد کیفیت زندگی بر اساس ابعاد هوش عاطفی و ابعاد هوش اخلاقی 60

 

 

نمودار4-2: پیش بینی همدلی  براساس ابعاد هوش عاطفی و ابعاد هوش اخلاقی…………………… 62

 

 

نمودار4-3:تاثیر ابعاد هوش عاطفی وابعاد هوش اخلاقی بر سلامت جسمانی با واسطه گری همدلی     66

 

 

نمودار4-4:تاثیر ابعاد هوش عاطفی وابعاد هوش اخلاقی بر سلامت روان با واسطه گری همدلی         66

 

 

نمودار4-5: تاثیر ابعاد هوش عاطفی وابعاد هوش اخلاقی بر کیفیت محیط زندگی با واسطه‌گری همدلی         67

 

 

نمودار5-5: تاثیر ابعاد هوش عاطفی وابعاد هوش اخلاقی بر کیفیت روابط اجتماعی با واسطه‌گری همدلی       67

 

 

 

 

 

فصل اول

 

 

 

 

 

 

 

 

مقدمه

 

 

1-1 -کلیات

 

 

چگونه می‌توان به نوعی از زندگی دست یافت که سالم و همراه با نشاط باشد؟ چگونه می‌توان روابط اثربخش‌تری را با سایرین برقرار کرد؟ انسان همیشه در پی چنین هدفی بوده است. چالش اصلی روان‌شناسی در گذشته “زنده ماندن” بود و روان‌شناسان بر بیماری بیشتر از درک کامل تمام ابعاد انسان توجه داشتند (ترجسن، جكوفسكی، فرو و دایجیوسپ[1]، ٢٠٠٤ )،  اما امروزه با توجه به افزایش شاخص طول عمر،  امید به زندگی و ظهور رویکرد جدیدی به نام روان‌شناسی مثبت، مسئلة مهم‌تری با عنوان كیفیت بهتر و چگونه گذراندن عمر و به عبارتی كیفیت زندگی مطرح شده است،  نگاه‌ها متوجه نقاط قوت و کمالات انسانی شده است و به ویژگی‌های مثبت انسان توجه بیشتری معطوف گردیده است (سلیگمن و سیکسزنت‌میهالی[2]، 2000). آنچه که هدف این رویکرد است، مسأله پیشگیری و تأكید بر شایسته‌سازی و حرکت به سمت بهینه کردن زندگی است. هدف دیگر این رویکرد، شناسایی و تعریف مفاهیمی است که این حرکت به سمت زندگی سالم را تسهیل کند. از این رو  شناسایی عواملی که موجب زندگی بهتر و سازگاری هر چه بیشتر انسان با نیازها و تهدیدات زندگی می‌شوند، ذهن صاحب‌‌نظران را به خود معطوف کرده است و از مهم‌ترین سازه‌های مورد پژوهش رویکرد روان‌شناسی مثبت به شمار می‌رود (کمپیل، سیلز، کوهان و آستین[3]، 2006).

 

 

مطالعه کیفیت زندگی[4] از دهه 1960 شروع شد (مک‌کال[5]، 1997) و تلاش زیادی برای تعریف و اندازه‌گیری عینی آن انجام شده است (هاگرتی، كامینس،  فریس، لاند و  میكالوس[6]،  ٢٠٠١ )، اما هنوز تعریف واحدی از کیفیت زندگی که مورد توافق همگان باشد، ارائه نشده است (اسکوینگتن، 2002).

 

 

بازخوانی مفاهیم متعدد كیفیت زندگی به ارائة تعریفی از سوی گروه كیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی منجر شده است. در این تعریف كیفیت زندگی مفهومی فراگیر است كه سلامت جسمانی، رشد شخصی، حالات روان‌شناختی، میزان استقلال، روابط اجتماعی و ارتباط با محیط را در بر می‌گیرد و بر ادراك فرد از این ابعاد نیز مبتنی است. به طور کلی پژوهش‌ها در مورد کیفیت زندگی مبتنی بر دو رویکرد بوده‌اند: رویکرد عینی[7] و  رویکرد ذهنی.

 

 

در رویکرد ذهنی، کیفیت زندگی، مترادف با شادی یا رضایت فرد در نظر گرفته شده و بر عوامل شناختی از جمله هوش عاطفی در ارزیابی کیفیت زندگی تاکید دارد (شالک، 1996). اما رویکرد عینی، کیفیت زندگی را به عنوان موارد آشکار و مرتبط با استانداردهای زندگی می‌داند. این استانداردها شامل سلامت جسمانی، عوامل فردی (ثروت و…)، ارتباطات اجتماعی، اشتغال و سایر عوامل اجتماعی و اقتصادی است (ویلیامز[8]، 1985). در نوسان بین دو رویکرد ذهنی و عینی، رویکرد جدیدی به نام کل نگر بوجود آمد (رنویک و براون، 1996). در این دیدگاه کیفیت زندگی یک پدیده چند بعدی است که شامل هر دو مولفه ذهنی و عینی است.

 

 

به لحاظ اهمیت فراگیر کیفیت زندگی و تاثیرات قابل توجه آن، همواره این متغیر مورد توجه و بررسی قرار گرفته و سعی بر آن شده تا عوامل موثر بر آن، مورد شناسایی قرار گیرند. در این راستا،  به طور کلی پژوهش‌ها به دو دسته عوامل اجتماعی و فردی اشاره داشته‌اند.

 

 

از جمله عوامل اجتماعی موثر بر کیفیت زندگی همدلی[9] است. ویشر[10] (1995،  به نقل از هراتیان، 1391) این واژه را برای اشاره به جنبه‌ای از احساس زیبایی شناختی به کار برده است. همدلی  ظرفیت بنیادین افراد در تنظیم روابط، حمایت از فعالیتهای مشترك و انسجام گروهی و نیروی انسانی، است. این توانایی نقشی اساسی در زندگی اجتماعی دارد (ریف، كتلر و ویفرینگ، 2010)، برانگیزنده رفتارهای اجتماعی و رفتارهایی است كه انسجام گروهی را در پی دارد (جولیف و فارینگتن[11]، 2004؛ ریف و همكاران، 2010). همدلی عنصری ضروری برای عملكردهای موفقیت آمیز  بین شخصی محسوب می‌شود (سوسا[12]، 2009 ) و پاسخ عاطفی فرد به واكنش های عاطفی دیگران است (علی، آموریم و چامورو ـ پریموزیك[13]، 2010).

 

 

پژوهشگران نشان دادند که انسان در جریان یک ارتباط عاطفی و همدلانه می‌تواند روابط و احساسات خود را کنترل و رفتار خود را با جامعه هماهنگ و سازگار سازد و زندگی با کیفیت بهتر را تجربه کند. در پژوهشی، کالیوپسکا[14] (2007 ) دریافته است که دانشجویان با احساس همدلی زیاد، در مقایسه با دانشجویانی که کمترین حد همدلی را دارند، نگرش‌های مثبت‌تری به رفتارهای ایجادکننده‌ی سلامتی داشته و شیوه رفتاری آنها سالم تراست. سلامتی یکی از مؤلفه‌های کیفیت زندگی است.

 

 

از جمله عوامل فردی مؤثر دیگر هوش عاطفی است. در مطالعات متعددی به ارتباط کیفیت زندگی و هوش عاطفی اشاره شده است (مایر[15]، 2004). نظریه‌پردازان بنا بر دیدگاه مورد پذیرش خود، هوش عاطفی را به انحای مختلف تعریف کرده‌اند. سالووی و مایر[16] (1997)، معتقدند هوش عاطفی عبارت است از مجموعه‌ای از توانایی‌های ذهنی عمده، در قلمرو پردازش فعال اطلاعات هیجانی که شامل چهار بعد ادراک حسی و ابراز عواطف، تسهیل عاطفی تفکر، درک و تحلیل اطلاعات عاطفی و بکار‌گیری دانش عاطفی و در نهایت مدیریت عواطف است (مایر و سالووی، 1997؛ تیلور و باگبی[17]، 2000).

 

 

از نظر بار- آن[18] (1997)، هوش عاطفی عبارت است از مجموعه‌ای از توانایی‌ها و مهارت‌های غیر‌‌شناختی که بر سازگاری موفقیت آمیز فرد با فشارها و خواسته‌های محیط تاثیر می‌گذارند. این توانایی شامل عناصر غیرشناختی همچون، خوش‌بینی، شادکامی، شایستگی اجتماعی، خود شکوفایی و عزت نفس است (یوسفی و صفری، 1388). در تحقیقی مشخص شده است که بین هوش عاطفی وکیفیت زندگی افراد رابطه‌ی مثبت وجود دارد (یوسفی و صفری، 1388).

 

 

یکی از دیگر عوامل فردی مؤثر بر کیفیت زندگی، هوش اخلاقی[19] است. هوش اخلاقی مرز بین نوع دوستی و خودپرستی است و به معنای ظرفیت و توانایی درک درست از خلاف، توجه به زندگی انسان و طبیعت و رفاه اقتصادی و اجتماعی، ارتباطات آزاد و صادقانه و حقوق شهروندی است (بوربا[20]، 2005).    هوش اخلاقی به این حقیقت اشاره دارد كه ما به صورت ذاتی، اخلاقی یا غیراخلاقی متولد نمی‌شویم؛ بلكه یاد می‌گیریم كه چگونه خوب باشیم. یادگیری برای خوب بودن، شامل ارتباطات، بازخورد، جامعه پذیری و آموزش است كه هرگز پایان پذیر نیست. آنچه كه ما برای انجام كارهای درست به آن نیاز داریم، همان هوش اخلاقی است كه با استفاده از آن به یادگیری عمل هوشمندانه و دستیابی به بهترین عمل خوب نزدیك می‌شویم (بوربا، ۲۰۰۵). این سازه  شامل چهار بعد: درستکاری، مسئولیت‌پذیری، بخشش و دلسوزی است (لنیک و کیل، 2005).

 

 

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه  عوامل فردی موثر (هوش عاطفی و اخلاقی ) با كیفیت زندگی، با  توجه به نقش واسطه‌ای عامل اجتماعی همدلی است.

 

 

 

 

 

1-2- بیان مسئله

 

 

 هر فردی به دنبال آن است تا زندگی همراه با سلامتی، خوشبختی، معنویت، عشق و امید داشته باشد. علاوه بر این همه جوامع خواستار شادی و سعادت افراد خود از جمله دانشجویان خود هستند. دستورالعملی که روان‌شناسان می‌توانند فعالیت‌های خود را در قالب آن برای دانشجویان گسترش دهند، کمک به فهم و تعیین عوامل و تعیین‌کننده‌های سازه‌ای است که زندگی سالم همراه با خوشبختی و معنویت را به همراه داشته باشد تا بر اساس آن عوامل بتوانند به دانشجویان که از عناصر سازنده‌ی جامعه هستند، جهت داشتن کار و ازدواجی مناسب، روابط اجتماعی و سلامت بهتر کمک کنند، از این رو مطالعه عواملی که موجب زندگی بهتر و سازگاری هر چه بیشتر انسان با نیازها و تهدیدات زندگی می شوند، از مهم‌ترین سازه‌های مورد پژوهش است (کمپیل، سیلز، کوهان و آستین[21]، 2006)، این سازه کیفیت زندگی است.

 

 

پژوهش ها حاكی از ثأثیر متغیرهای بسیاری بر كیفیت زندگی بوده‌اند. از جمله در‌‌‌ پژوهش سیاروچی و همکاران (2000) به بررسی رابطه عامل فردی هوش عاطفی با مؤلفه‌های‌ كیفیت زندگی یعنی سلامت جسمانی و روانی پرداخته شده است و این نتیجه حاصل شده است‌ که افرادی كه در هوش عاطفی نمرات بالاتری دارند، می‌توانند به راحتی با استرس‌ها و فشارهای زندگی روزمره، مقابله کرده و همچنین قادرند احساسات خود را کنترل و بیان نمایند، بنابر این از نظر جسمی و روانی نسبت به کسانی که هوش عاطفی پایین‌تری دارند، سالم تر هستند.

 

 

در تحقیقات دیگری نیز به بررسی رابطه هوش عاطفی و كیفیت زندگی پرداخته شده است (شوته، مالوف، تورتینستون و روکی[22]، 2007). همچنین پژوهش‌های هارت (2000)، تجلی (1386)، ساکلوفسکی، آستین و مینسکی[23] (2003) حاکی از آن هستند که هوش عاطفی با سلامت روان رابطه مثبتی دارد.

 

 

یکی دیگر از عوامل موثر برکیفیت زندگی هوش اخلاقی است که در تحقیقاتی به رابطه بخشش (مؤلفه هوش اخلاقی) و سلامت روان (مؤلفه‌ی کیفیت زندگی) اشاره شده است. بخشش دارای تأثیر مستقیم بر سلامت روان است. دراین راستا، پژوهش‌ها نشان داده‌اند که بخشش در کاهش اضطراب (هبل[24]  و اِنرایت ، 1993؛ فریدمن[25] و اِنرایت، 1996؛ سابکوویاک[26] و همکاران، 1995،  کایل[27] و اِنرایت، 1997)،  افسردگی (فریدمن، 1995؛ رای[28]، 1999؛ کواتس[29]، 1997)، غصه اصلاح روابط بین‌فردی ( مک‌کالاف[30] و ورتینگتون، 1995)، بالا بردن عزت نفس (کواتس، 1997) و داشتن امیدواری (فریدمن و اِنرایت، 1996)، که همگی از ابعاد سلامت روان هستند مؤثر است. اما در هیچ پژوهشی هوش عاطفی که رضایت از زندگی را افزایش داده، مشکلات بین‌شخصی را کاهش می‌دهد و زمینه بهبود روابط اجتماعی را فراهم می‌کند (درویزه، 1382)، دركنار هوش اخلاقی كه مرز بین نوع دوستی و خودپرستی است و ریشه بسیاری از رفتارهای نوع دوستانه است، قرار نگرفته است، تامشخص شود که آیا ابعاد این دو هوش به طور همزمان بر روی ابعاد کیفیت زندگی اثرگذار هستند؟ علاوه براین، در پژوهش سالووی (2002) نیز این نتیجه حاصل شد که هوش هیجانی بالا رابطۀ مستقیمی با همدلی دارد و قادر است توان همدلی با دیگران که از عناصر اصلی تعامل صحیح است را پیش‌بینی كند، اما در هیچ پژوهشی همدلی به عنوان متغیر میانجی و واسطه بین دو هوش اخلاقی و عاطفی و کیفیت زندگی قرار نگرفته است. لذا هدف پژوهش حاضر طبق شکل1 -1، بررسی اثر هوش عاطفی دركنار هوش اخلاقی به عنوان متغیرهای برون‌زاد بر روی كیفیت زندگی  به عنوان متغیر درون‌زاد با توجه به نقش واسطه‌ای سازه همدلی است.

 

 

 

 

 

[1] – Terjesen, Jacofsky, Froh & Diguseppe

 

 

[2] – Seligman & Csikszentmihalyi

 

 

[3] – Campil, Sils, Cohan & Austin

 

 

[4] -quality of life

 

 

[5] – McCall

 

 

[6] – Hagerty, Cummins, Ferris, Land & Michalos

 

 

[7] – Subjective Approach

 

 

[8] – Williams

 

 

[9] – empathy

 

 

[10] – Visher

 

 

[11]  – Jolliffe & Farrington

 

 

[12] – Sousa

 

 

[13] – Ali, Amorim  &  Chamorro-Premuzic

 

 

[14] – Kalliopuska

 

 

[15] – Mayer

 

 

[16] – Salovey & Mayer

 

 

[17] – Taylor & Bagbi

 

 

 

 

 

1-2- ضرورت انجام تحقیق

 

 

5

 

 

 

 

فصل دوم: مروری بر تحقیقات انجام شده و مباحث تئوری

 

 

 

 

 

 

 

2-1-  دانش کلوئیدها

 

 

8

 

 

 

 

2-2-  تاریخچه

 

 

10

 

 

 

 

2-3-  سل، ژل و پودر

 

 

12

 

 

 

 

2-4- شیمی سیلیکا

 

 

13

 

 

 

 

2-4-  خواص شیمیایی و فیزیکی سیلیکا

 

 

17

 

 

 

 

2-6-  ژل شدن، کوآگولاسیون، فلوکولاسیون  و کوآسرویشن

 

 

18

 

 

 

 

2-7-  هسته زایی، پلیمریزاسیون و رشد سیلیکا

 

 

21

 

 

 

 

2-8- روش های تولید صنعتی

 

 

22

 

 

 

 

2-8-1-تولید پلی سیلیسیک اسید

 

 

24

 

 

 

 

2-8-2- روش سل – ژل

 

 

25

 

 

 

 

2-8-3- تئوری روش سل – ژل

 

 

26

 

 

 

 

 

2- 9- پایداری سل سیلیکا

 

 

31

 

 

 

 

2-10- کاربردهای سل سیلیکا

 

 

34

 

 

 

 

2-11- معایب روش مرطوب

 

 

35

 

 

 

 

2-12- روش های تف زاد

 

 

35

 

 

 

 

2-13- خواص منحصر به فرد سیلیکا

 

 

37

 

 

 

 

2-14- کاربردهای سیلیکا

 

 

38

 

 

 

 

2-14-1- بهبود خواص مكانیكی

 

 

38

 

 

 

 

2-14-2- افزودنی جهت جریان پذیری

 

 

39

 

 

 

 

2-14-3-كاربردهای آن به عنوان حمل كننده

 

 

40

 

 

 

 

2-14- 4- کاربرد به دلیل تاثیرات سطحی

 

 

41

 

 

 

 

2-14-5- استفاده به عنوان رنگدانه

 

 

41

 

 

 

 

2-15-6- استفاده به دلیل خواص الکتریکی

 

 

41

 

 

 

 

2-14-7- استفاده به عنوان جاذب

 

 

42

 

 

 

 

2-14-8- استفاده به عنوان کاتالیزور

 

 

42

 

 

 

 

2-14-9- استفاده های دیگر

 

 

42

 

 

 

 

2-14-10- مصرف جهانی

 

 

45

 

 

 

 

فصل سوم: روش تحقیق

 

 

 

 

 

 

 

3-1- مقدمه

 

 

52

 

 

 

 

3-2- ساخت نانو ذرات سیلیکون دی اکسید SAS به روش آئروسل از ضایعات روغن سیلیکون  و ارگانو سیلان ها

 

 

52

 

 

 

 

3-2-1- روش تف زاد

 

 

52

 

 

 

 

3-2-2- مراحل آزمایش

 

 

53

 

 

 

 

3-2-3- طراحی و ساخت سیستم

 

 

54

 

 

 

 

3-2-3-1- اجزای دستگاه

 

 

55

 

 

 

 

3-2-3-1-1- سیستم پمپاژ روغن سیلیکون ضایعاتی

 

 

55

 

 

 

 

3-2-3-1-2- فیلتر

 

 

56

 

 

 

 

3-2-3-1-3- پمپ

 

 

56

 

 

 

 

3-2-3-1-4- روتامتر

 

 

58

 

 

 

 

3-2-3-1-5- مشعل

 

 

60

 

 

 

 

3-2-3-1-6- محفظه احتراق

 

 

61

 

 

 

 

3-2-3-1-7- نظیف کننده مرطوب

 

 

62

 

 

 

 

3-2-4- مواد روش تف زاد

 

 

63

 

 

 

 

3-2-4-1- شیمی سیالات سیلیکونی

 

 

63

 

 

 

 

3-2-5- شرح آزمایش

 

 

68

 

 

 

 

3-2-6- روش کار

 

 

68

 

 

 

 

3-3- 6- سنتز سیلیکا به روش سل –  ژل از طریق هیدرولیز TEOS

 

 

70

 

 

 

 

3-3-1- مواد روش سل – ژل

 

 

70

 

 

 

 

3-3-2-لوازم مورد استفاده روش سل – ژل

 

 

70

 

 

 

 

3-3-3- روش کار سل – ژل

 

 

70

 

 

 

 

فصل چهارم: بحث و نتایج

 

 

 

 

 

 

 

4-1- مقدمه

 

 

74

 

 

 

 

4-2- تاثیر دما در روش تف زاد

 

 

74

 

 

 

 

4-4- تاثیر غلظت ماده اولیه در روش تف زاد

 

 

79

 

 

 

 

4-5- تاثیر مایع نظیف کننده در روش تف زاد

 

 

83

 

 

 

 

4-2- بررسی نتایج روش سل – ژل

 

 

85

 

 

 

 

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

 

 

 

 

 

 

 

5-1- نتیجه گیری

 

 

91

 

 

 

 

5-2- پیشنهادات

 

 

92

 

 

 

 

5-2-1- روش تف زاد

 

 

92

 

 

 

 

5-2-2- روش سل – ژل

 

 

92

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

منابع

 

 

94

 

 

 

 

فهرست جداول
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

شماره و عنوان	صفحه
جدول (2-1). خواص شیمیایی و فیزیکی سیلیکا	17
جدول (2-2). کاربردهای SAS به عنوان ماده رئولوزیک	40
جدول (2-3). کاربردهای SAS در نیم کره جنوبی در سال 1990	44
جدول (4-1). نتایج تغییرات اندازه  بر حسب دما	78
جدول (4-2). نتایج تغییرات اندازه  بر حسب غلظت	82

 

فهرست شکل ها و تصاویر
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

شماره و عنوان	صفحه
شکل (2-1). ساختار کریستالی و آمورف سیلیکا	9
شکل(2-2). روش های نشان دادن همسایگی اتم های اکسیژن و سیلیسیوم (a) مدل گوی و میله (b) مدل جامد © مدل شبکه ای (d) مدل فضایی	13
شکل (2-3). (a) سل (b) ژل © رسوب و توده شده	19
شکل (2-4). تشکیل سل، ژل و پودر سیلیکا از منومر	21
شکل (2-5). مدل لامر و دینگار	28
شکل (2-6). تاثیر زمان بر اندازه ذرات	29
شکل (2-7). تاثیر دما بر اندازه ذرات	30
شکل (2-8). تاثیر سرعت افزودن ماده اولیه بر اندازه  ذرات	30
شکل (2-9). فلوچارت روش کلوئید سازی	31
شکل (2-10). فلوچارت روش خنثی سازی توسط اسید جهت تهیه سل سیلیکا	32
شکل (2-11). فلوچارت روش تبادل یونی برای تولید سل سیلیکا	32
شکل (2-12). تصاویر میکروسکوپ الکترونی سل سیلیکای تولید شده به روش سل – ژل	33
شکل (2-13). شماتیک تولید صنعتی سیلیکا بروش  تف زاد	37
شکل (2-14). کاربردهای SAS در حوزه های گوناگون	38
شکل (2-15). افزایش کششی در دمای اطاق برای فیلرهای مختلف در لاستیک سیلیکون	39
شکل (2-16). مصرف SAS در سال 2000 میلادی در اروپا	45
شکل (2- 17). شماتیک روش مادلر	47
شکل (2-18). تصاویر SEM از نانو ذرات سیلیکا تصاویر a  و b بدون گروه های عاملی و تصاویر c و d با گروه های عاملی	48
شکل (3-1). فیلتر روغن سیلیکون	56
شکل (3-2). نمودار مشخصه پمپ	57
شکل (3-3). پمپ مدل AN47	58
شکل (3-4). روتامتر	59
شکل (3-5). نازل مشعل	60
شکل (3-6). دریچه تنظیم هوا و نازل سوخت	61
شکل (3-7). محفظه احتراق در حال ساخت	62
شکل (3-8). شماتیک سیستم نظیف کننده مرطوب	63
شکل (3-9). اسکلت کربن- کربن	65
شکل (3-10). دستگاه اندازه گیری نقطه اشتعال	69
شکل (3-11). حمام آب گرم	71
شکل (4-1). تاثیر دما:˚C  600 ، اندازه  نانوذرات 4/13 نانومتر	75
شکل (4-2). تاثیر دما: ˚C800 ، اندازه  نانوذرات 3/10 نانومتر	75
شکل (4-3). تاثیر دما: ˚C900 ، اندازه  نانوذرات 5/9 نانومتر	76
شکل (4-4). تاثیر دما: ˚C 1000 ، اندازه  نانوذرات 2/9 نانومتر	76
شکل (4-5). تاثیر دما: ˚C 1200 ، اندازه  نانوذرات 5/15 نانومتر	77
شکل (4-6). تاثیر دما: ˚C 1300 ، اندازه  نانوذرات 2/55 نانومتر	77
شکل (4-7). نمودار  تغییرات اندازه  بر حسب دما	78
شکل (4-8). نمودار غلظت 2 میلی لیتر در دقیقه در دمای 1000 درجه سانتی گراد اندازه  2/9 نانومتر	80
شکل (4-9). نمودار غلظت 4 میلی لیتر در دقیقه در دمای 1000 درجه سانتی گراد، اندازه 2499 نانومتر	80
شکل (4-10). نمودار غلظت 6 میلی لیتر در دقیقه در دمای 1000 درجه سانتی گراد، اندازه  3750 نانومتر	81
شکل (4-11). نمودار غلظت 8 میلی لیتر در دقیقه در دمای 1000 درجه سانتی گراد، بای مودال	81
شکل(4-12). نمودار تغییرات اندازه  بر اساس دبی روغن سیلیکون	82
شکل (4-13). مایع نظیف کننده آّب است، اندازه  ذرات 2/9 نانومتر	83
شکل (4-14). مایع نظیف کننده تتراکلرید کربن است، اندازه  ذرات 2/6 نانومتر	84
شکل (4-15). نمونه های تولید شده در ابعاد میکرون	85
شکل (4-16). شروع تشکیل ژل	86
شکل (4-17). ژل تشکیل شده	87
شکل (4-18). ژل آماده سازی شده جهت خشک شدن و تبدیل به زروژل شدن	87
شکل(4-19). ژل در حال خشک شدن	88
شکل(4-20). زروژل خشک شده	88
شکل (4-21). تصویر TEM زروژل	89

 

مقدمه
 
 

 

 

 

• مقدمه ای برفناوری نانو

 

 

 
فناوری نانو  رشته‌ای از دانش کاربردی و فناوری است که جستارهای گسترده‌ای را پوشش می‌دهد. موضوع اصلی این رویکرد مهار ماده یا دستگاه‌های در ابعاد کمتر از یک میکرومتر، معمولاً حدود ۱ تا ۱۰۰ نانومتر است. در واقع نانو تکنولوژی فهم و به کارگیری خواص جدیدی از مواد و سیستمهایی در این ابعاد است که اثرات فیزیکی جدیدی (عمدتاً متاثر از غلبه خواص کوانتومی بر خواص کلاسیک) از خود نشان می‌دهند. نانوفناوری یک دانش به شدت میان‌رشته‌ای است و به رشته‌هایی چون مهندسی مواد، پزشکی، داروسازی و طراحی دارو، دامپزشکی، زیست شناسی، فیزیک کاربردی، ابزارهای نیم رسانا، شیمی ابرمولکول و حتی مهندسی مکانیک، مهندسی برق و مهندسی شیمی نیز مربوط می‌شود. تحلیل گران بر این باورند که فناوری نانو ، فناوری زیستی[1] و فناوری اطلاعات[2] سه قلمرو علمی هستند که انقلاب سوم صنعتی را شکل می دهند [1] نانو تکنولوژی می‌تواند به عنوان ادامه دانش کنونی به ابعاد نانو یا طرح‌ریزی دانش کنونی بر پایه‌هایی جدیدتر و امروزی‌تر باشد.
بر اساس رتبه بندی پایگاه اینترنتی استیت نانو[3] ایران با رتبه 8 در تولید علم نانو، کم ترین سهم را در ‏مشارکت تولید علم در علوم نانو در سال 2012 میلادی داشته و بعد از آن به ترتیب چین، هند، تایوان و کره جنوبی قرار دارند و عربستان سعودی با انتشار 910 مقاله علمی بیشترین میزان مشارکت جهانی را در این حوزه داشته است.
به گزارش خبرگزاری مهر، پایگاه اینترنتی استیت نانو‎‏ در گزارشی سهم مشارکت کشورها در تولید علوم نانو را بر اساس شاخص همکاری بین‌المللی بررسی کرده است. ‏مطابق این گزارش همکاری بین‌المللی، راهبردی برای تسهیل شرایط جهت رسیدن به اهداف علمی است.
برای بررسی این شاخص، سایت‎ استت نانو ‎با یک عبارت جستجوی ویژه و با استفاده از بانک اطلاعات[4]، مقالات نانوی کشورهای ‏مختلف و میزان همکاری آنها را در سال 2012 استخراج کرده که نتایج آن در فهرستی که بر روی سایت منتشر شده، آمده است‎. ‏30 کشور اول جهان از نظر تعداد مقالات[5]تقریبا 82 درصد علوم‌نانو را در سال 2012 تولید کرده‌اند.
در این فهرست، چین رتبه اول و آمریکا در مقام دوم قرار دارد. هر ‏چند چین بیشترین تعداد مقالات را در سال 2012 تولید کرده است اما یکی از کم ترین مشارکت‌ها را در میان 30 کشور اول داشته است، به طوری که در میان 96 کشور ‏جهان از نظر مشارکت با 7/19 درصد مشارکت رتبه 93 را به خود اختصاص داده است.
آمریکا نیز با 1/41 درصد، رتبه 83 را کسب کرده است. کره جنوبی که رتبه چهارم ‏را در تولید علم نانو دارد در بخش مشارکت با 9/30 درصد مشارکت رتبه 88 جهان را اشغال کرده است. بر این اساس کشورهای برتر در تولید علم، برای تولید علم ‏کمتر به مشارکت می‌پردازند در حالی که کشورهای ضعیف‌تر، تمایل بیشتری به همکاری دارند. در میان 30 کشور اول تولید کننده علم همچنین، ایران با رتبه 8 در تولید علم نانو، کم ترین سهم را در ‏مشارکت (3/17 درصد) داشته و بعد از آن به ترتیب چین، هند، تایوان و کره جنوبی قرار دارند.‏
وجود مراکز تحقیقاتی مجهز و معتبر، موقعیت جغرافیایی، مجاورت جغرافیایی دو کشور و سابقه تاریخی تعامل کشورها می‌تواند به عنوان پارامترهای ‏موثر در مشارکت در زمینه تولید علوم نانو، به شمار آیند. به عنوان مثال در هر قاره یک یا چند کشور پیشرو در عرصه نانو وجود دارند که کشورهای دیگر آن ها را به عنوان ‏همکار پروژه‌های تحقیقاتی خود انتخاب می‌کنند. همچنین سهولت رفت و آمد، نزدیک بودن فرهنگ و مشترکات فرهنگی و اجتماعی از جمله مزایای همکاری با یک ‏کشور همسایه است. مصداق بارز این موضوع در کشور آذربایجان دیده می‌شود که به دلیل همسایگی با ایران بیشترین همکاری را با ایران دارد.
به نظر می‌رسد درصورتی‌که مسیر همکاری ایران با کشورهای دیگر هموار شود، ایران آمادگی مشارکت در تولید علوم نانو با دیگر کشورها را دارد. مصداق بارز این ‏موضوع کشور مالزی است که در سال‌های گذشته همکاری قابل توجهی با ایران داشته است. مالزی قوانین و مسیر تبادل دانشجو با ایران را هموار کرده است؛ ‏به‌طوری‌که مقصد تعداد زیادی از دانشجویان ایرانی شده است. این امر موجب شده تا ایران اولین گزینه مشارکت برای مالزی در تولید علوم نانو باشد [2] و از این رو اهمیت این رشته در کشور بارز می گردد و امید است که ایران بتواند رتبه خود را ارتقا دهد.
از دید تاریخی در حدود ۴۰۰ سال پیش از میلاد مسیح، دموکریتوس فیلسوف یونانی، برای اولین بار واژه اتم را که در زبان یونانی به معنی تقسیم نشدنی است، برای توصیف ذرات سازنده مواد به کار برد. از این رو شاید بتوان او را پدر فناوری و علوم نانو دانست [1] و در دوران جدید اولین بار ریچارد فاینمن برنده جایزه نوبل فیزیک در سال 1965 و یکی از مشهورترین فیزیکدان های دهه 60 میلادی که ملقب به پدر نانو فناوری است، در سال 1960 در همایش جامعه فیزیک آمریکا طی سخنرانی، پیش بینی انقلابی و جذابی را بیان کرد. وی گفت که فضای زیادی در پایین وجود دارد. همین مطلب پایه علم نانو فناوری شد، وی در آن سخنرانی این نکته را مطرح ساخت که اصول علم فیزیک چیزی جز امکان ساختن اتم به اتم اشیاء را بیان نمی کنند. فاینمن پیشنهاد کرد که می توان اتم های مجزا را دستکاری کرده تا مواد و ساختارهای کوچکی تولید نمود که خواص متفاوتی داشته باشند [3].
واژه فناوری نانو، اولین بار در سال 1974 توسط نوریو تانیگوچی  استاد علوم دانشگاه توکیو مطرح شد. او این واژه را برای توصیف ساخت مواد (وسایل) دقیقی که ابعاد آن ها در حد نانومتر می باشد، به کار برد. پیشوند نانو در اصل یک کلمه یونانی است. معادل لاتین این کلمه، دوارف[6] که به معنی کوتوله و قد کوتاه است.
دو تعریف استاندارد را می توان برای فناوری نانو ارائه داد که عبارتند از :

 

 

 

1. به طراحی، تعیین ویژگی ها، تولید و کاربرد مواد، ابزار آلات و سیستم‌ها با کنترل شکل و اندازه در مقیاس نانو می گویند [1، 3].

 

 

1. به دستکاری کنترل شده، جاگیری دقیق، اندازه گیری، مدلسازی و تولید مواد در مقیاس نانو می گویند و هدف آن تولید مواد، ابزار و سیستم هایی با ویژگی‌های بنیادی و عملکردهای جدید می باشدپس علم نانو علمی برای زندگی است [1، 4].

 

 

یک نانومتر (nm) یک میلیاردم متر است. برای سنجش طول پیوندهای کربن-کربن، یا فاصله میان دو اتم بازه 12/0 تا 15/0 نانومتر به کار می‌رود؛ همچنین طول یک جفتِ دی‌ان‌ای نزدیک به ۲ نانومتراست و از سوی دیگر کوچک‌ترین باکتری سلول‌دار ۲۰۰ نانومتر است. اگر بخواهیم برای دریافتن مفهوم اندازه یک نانومتر نسبت به متر، سنجشی انجام دهیم می‌توانیم اندازه آن را مانند اندازه یک تیله شیشه ای به کره زمین بدانیم یا به شکلی دیگر یک نانومتر اندازه رشد ریش یک انسان در طول زمانی است که برای بلند کردن تیغ از صورتش باید بگذرد [4].
شاخه های اصلی که می‌توان به عنوان زیر را شاخه‌های بنیادین فناوری نانو دانست عبارتند از:

 

 

 

• نانو روکش ها

 

 

• نانو مواد

 

 

• نانو پودرها

 

 

• نانو لوله ها(نانو تیوب‌ها)

 

 

• نانو کامپوزیت‌ها

 

 

• مهندسی مولکولی

 

 

• موتورهای مولکولی(نانو ماشین‌ها)

 

 

• نانو الکترونیک

 

 

• نانو سیم‌ها

 

 

• نانو حسگرها

 

 

  24

 

 

1-13-اهداف و ضرورت تحقیق   25

 

 

  27

 

 

2-2- تعیین درصد فراوانی گونه‌های لارینوس و شاخص تنوع گونه­ای   30

 

 

33

 

 

  38

 

 

2-6- تجزیه آماری   39

 

 

از مراتع و مزارع استان کرمان   41

 

 

در منطقه کرمان   41

 

 

3-3- توصیف مختصر ویژگی‌های ریخت‌شناسی و پراكنش گونه‌های جمع‌آوری شده   42

 

 

روی گیاهان میزبان مختلف   52

 

 

در مراحل مختلف رشدی گیاهان میزبان   56

 

 

روی شش گونه گیاه میزبان   60

 

 

روی شش گونه گیاه میزبان   60

 

 

در بین گیاهان میزبان   61

 

 

در منطقه كرمان   63

 

 

67

 

 

  70

 

 

در منطقه کرمان   71

 

 

روی گیاهان میزبان مختلف   72

 

 

در منطقه كرمان   77

 

 

80

 

 

5-

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست شکل­ها

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

شکل 1-1- سر از نمای پهلویی در سرخرطومی­ها ……………………………………………………………………………. 5

شکل 1-2- ساق و پنجه پا در سرخرطومی­ها …………………………………………………………………………………. 6

شکل 1-3- شکل­های مختلف ناخن­های پنجه در سرخرطومی­ها …………………………………………………………….. 6

شکل 1-4- شکم در سرخرطومی­ها …………………………………………………………………………………………… 6

شکل 1-5- ناخن پنجه­پا در زیر­خانواده Lixinae ……………………………………………………………………………. 7

شکل 1-6- خرطوم در زیر­خانواده Lixinae ………………………………………………………………………………… 7

شکل 1-7- شیارشاخکی در قبیله Cleonini ………………………………………………………………………………… 8

شکل 1-8- شیارشاخکی در قبیله Lixini ……………………………………………………………………………………. 8

شکل 1-9- جنس Larinus با بدن تخم مرغی شکل ………………………………………………………………………… 9

شکل 1-10- جنس Lixus با بدن کشیده و سیلندری …………………………………………………………………………. 9

شکل 2-1- نقشه استان کرمان ……………………………………………………………………………………………….. 29

شکل 2-2- تصاویری از رویشگاههای گیاهان میزبان ……………………………………………………………………….. 30

شکل2 -3- شکم در جنس ماده سرخرطومی Larinus affinis …………………………………………………………… 30

شکل 2-4- شکم در جنس نر سرخرطومی Larinus affinis …………………………………………………………….. 30

شکل 2-5- ظروف پرورش تخم­های سرخرطومی L. affinis …………………………………………………………….. 35

شکل 2-6- ذربین X30 برای مشاهده دقیق تخم­ها …………………………………………………………………………. 35

شکل 2-7- قفس لیوانی، جهت بررسی چرخه زیستی سرخرطومی L. affinis ……………………………………………. 36

شکل 2-8- ظرف پرورش لارو سرخرطومی L. affinis …………………………………………………………………… 37

شکل 2-9- ظرف پرورش شفیره سرخرطومی L. affinis …………………………………………………………………. 37

شکل 2-10- قفس لیوانی، جهت بررسی تخم­گذاری سرخرطومی L. affinis …………………………………………….. 38

شکل 2-11- جدا کردن قفس لیوانی و انتقال دادن آن روی طبق­های گل سالم ……………………………………………… 38

شکل 2-12- قرار دادن طبق­های گل تخم­گذاری شده درون کیسه­ی پلاستیکی …………………………………………….. 38

شکل 2-13- ظرف پرورش پارازیتوئیدها ……………………………………………………………………………………. 38

شکل 2-14- قراردادن پارازیتوئیدهای درون الکل 75درصد جهت شناسایی ………………………………………………… 38

شکل 3-1- حشره کامل جوان L. nidificans …………………………………………………………………………….. 43

شکل 3-2- حشرات کامل مسن L. nidificans …………………………………………………………………………… 43

شکل 3-3- گیاه میزبان سرخرطومی L. nidificans ………………………………………………………………………. 44

شکل 3-4- حشره کامل جوان سرخرطومی L. onopordi ………………………………………………………………… 45

شکل 3-5- حشره کامل مسن L. onopordi ………………………………………………………………………………. 45

شکل 3-6- حشره کامل جوان سرخرطومی L. affinis ……………………………………………………………………. 46

شکل 3-7- حشره کامل L. affinis از نمای پهلویی ……………………………………………………………………….. 46

شکل 3-8- گیاه میزبان سرخرطومی L. affinis ……………………………………………………………………………. 47

شکل 3-9- حشره کامل جوان L. grisescens روی گیاه میزبان ………………………………………………………….. 47

شکل 3-10- نمای پشتی از خرطوم L. grisescens ………………………………………………………………………. 47

شکل 3-11- خارهای انتهای ساق پا در سرخرطومی L. grisescens …………………………………………………….. 47

شکل 3-12- گیاه میزبان سرخرطومی L. grisescens …………………………………………………………………….. 48

شکل 3-13- حشره کامل Larinus sp. …………………………………………………………………………………… 49

شکل 3-14- سطح شکمی بدن در سرخرطومی Larinus sp. …………………………………………………………….. 50

شکل 3-15- خارهای روی ساق پا در سرخرطومی Larinus sp.. ……………………………………………………….. 50

شکل 3-16- شاخک و شیار شاخکی در سرخرطومی Larinus sp.. ……………………………………………………… 50

شکل 3-17- گیاه میزبان سرخرطومی Larinus sp. ………………………………………………………………………. 51

شکل 3-18- سطح پشتی بدن در سرخرطومی L. liliputanus …………………………………………………………… 51

شکل 3-19- حشرات­کامل سرخرطومی L. syriacus از نمای پشتی ……………………………………………………… 51

شکل 3-20- حشره­کامل L. syriacus از نمای شکمی ……………………………………………………………………. 51

شکل 3-21- گیاه میزبان سرخرطومی L. syriacus ……………………………………………………………………….. 52

شکل 3-22- درصد فراوانی گونه­های سرخرطومی جنس Larinus روی گیاه میزبان E. aucheri. …………………….. 54

شکل 3-23- درصد فراوانی گونه­های سرخرطومی جنس Larinus روی گیاه میزبان E. lalesarensis ……………….. 54

شکل 3-24- درصد فراوانی گونه­های سرخرطومی جنس Larinus روی گیاه میزبان E. longipenicillatus …………. 54

شکل 3-25- درصد فراوانی گونه­های سرخرطومی جنس Larinus روی گیاه میزبان C. stocksii ……………………… 55

شکل 3-26- درصد فراوانی گونه­های سرخرطومی جنس Larinus روی گیاه میزبان C. oxyachantha ………………. 55

شکل 3-27- درصد فراوانی گونه­های سرخرطومی جنس Larinus روی گیاه میزبان O. leptolepis …………………… 55

شکل 3-28- شاخص تنوع و یکنواختی شانون روی گیاه E. aucheri در سال 1389 ……………………………………. 56

شکل 3-29- شاخص تنوع و یکنواختی شانون روی گیاه E. aucheri در سال1390 …………………………………….. 56

شکل 3-30- شاخص تنوع و یکنواختی شانون روی گیاه E. lalesarensis در سال 1389 ………………………………. 57

شکل 3-31- شاخص تنوع و یکنواختی شانون روی گیاه E. lalesarensis در سال 1390 ………………………………. 57

شکل 3-32- شاخص تنوع و یکنواختی شانون روی گیاه E. longipenicillatus در سال 1389 ……………………….. 57

شکل 3-33- شاخص تنوع و یکنواختی شانون روی گیاه E. longipenicillatus در سال1390 ………………………… 57

شکل 3-34- شاخص تنوع و یکنواختی شانون روی گیاه Cousinia stocksii در سال 1389 …………………………… 58

شکل 3-35- شاخص تنوع و یکنواختی شانون روی گیاه Cousinia stocksii در سال1390 ……………………………. 58

شکل 3-36- – شاخص تنوع و یکنواختی شانون روی گیاه Carthamus oxyachantha در سال 1389 ………………. 58

شکل 3-37- – شاخص تنوع و یکنواختی شانون روی گیاه Carthamus oxyachantha در سال 1390 ………………. 58

شکل 3-38- – شاخص تنوع و یکنواختی شانون روی گیاه Onopordun leptolepis در سال 1389 ………………….. 59

شکل 3-39- – شاخص تنوع و یکنواختی شانون روی گیاه Onopordun leptolepis در سال 1390 ………………….. 59

شکل 3-40- حشره­کامل جوان و مسن سرخرطومی L. affinis …………………………………………………………… 65

شکل 3-41- استقرار حشره­کامل خارج شده از پناهگاه زمستانی روی بوته­های گیاه میزبان ………………………………… 66

شکل 3-42- حشره­کامل در حال تغذیه از گیاه میزبان ………………………………………………………………………. 66

شکل 3-43- جفت­گیری حشرات­کامل روی گیاه میزبان ……………………………………………………………………. 66

شکل 3-44- حشره ماده در حال سوراخ کردن جوانه طبق گل جهت تخم گذاری …………………………………………. 66

شکل 3-45- تخم­گذاری حشره ماده روی جوانه طبق گل ………………………………………………………………….. 66

شکل 3-46- محل تخم­گذاری و پوشش ترشحات سیاه رنگ روی تخم ……………………………………………………. 66

شکل 3-47- تخم ……………………………………………………………………………………………………………. 67

شکل 3-48- لارو سن اول ………………………………………………………………………………………………….. 67

شکل 3-49- لارو سن آخر ………………………………………………………………………………………………….. 67

شکل 3-50- اوایل مرحله شفیرگی ………………………………………………………………………………………….. 67

شکل 3-51- اواخر مرحله شفیرگی …………………………………………………………………………………………. 67

شکل 3-52- خروج حشره­کامل نسل جدید از درون طبق گل ………………………………………………………………. 67

شکل 3-53- مورچه در حال شکار تخم …………………………………………………………………………………….. 70

 

 

 

 

 

 

 

فهرست جدول­ها

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ی نوشته‌ها

dth="654">